Конспект логопедического занятия "Звук Д. Музыканты"
Звук [Д]. Музыканты Цели: 1. Образовательные: - закреплять моторный и слуховой образ [Д]; - автоматизировать [Д] изолированно, в слогах, в словах, в предложениях; - учить анализировать артикуляцию звука и давать его характеристику с опорой на схему; - учить определять наличие или отсутствие [Д] в слове; - учить определять положение [Д] в слове с опорой на схему; - учить находить на сюжетной картине предметы со [Д] в названии; - учить образовывать глаголы с приставкой –до 2. Коррекционные: - развивать зрительное восприятие, используя рисунки с недостающими деталями: «Что без чего?»; - развивать слуховое внимание и восприятие, а также работать над голосом при интонировании слогов ДА, ДО, ДУ, ДЫ, ДЭ; - развивать мелкую моторику, используя пальчиковую игру «Дятел»; - развивать артикуляционную моторику, используя комплекс упражнений «Весёлые музыканты»; - закреплять навык фонационного дыхания в процессе произнесения цепочек из 3-4 слогов, слов на одном речевом выдохе; - развивать мимику в игре «Скажи и покажи»; 3. Воспитательные: - воспитывать желание говорить правильно и красиво; - воспитывать активность на занятии; - воспитывать дружелюбие, доброе отношение к друзьям. Оборудование: схема для анализа артикуляции, схема для характеристики звука, схема для определения положения звука в слове, звуковой мальчик [Д], шумовые музыкальные инструменты, предметные картинки со [Д] в названии, сюжетная картина, рисунки с недостающими частями изображения, баян, мяч, карандаши по количеству детей.
Ход занятия: 1. Организационный момент. Дети, сегодня мы с вами познакомимся с новым звуком. Но сначала проверим, кто самый внимательный, кто из вас умеет хорошо слушать. 2. Работа по развитию слухового внимания и восприятия. Игра «Угадай музыкальный инструмент». Дети внимательно слушают звучание музыкального инструмента, называют его, затем один ребёнок воспроизводит ритм, другие дети оценивают правильность выполнения задания. 3. Работа по развитию зрительного восприятия. Посмотрите, какие красивые картинки нам прислали! Ой, да тут не хватает каких-то деталей, наверное, это злая Сюсюкалка их стёрла, чтобы вы, ребята, не узнали музыкальные инструменты. Посмотрите внимательно на картинки и назовите, что без чего? (дети называют изображённый на картинке музыкальный инструмент и недостающую деталь, например: барабан без палочек, дудочка без дырочек, гармошка без кнопок, колокольчик без язычка, пианино без педалей, погремушка без ручки, балалайка без струны). 4. Артикуляционный комплекс «Весёлые музыканты». Чтоб хорошо петь и играть, Нужно язычки размять. Обезьяна в бубен бьёт, (Широкий язык положить на нижнюю губу, легко Всех зверей в оркестр зовёт. похлопывать его губами). Гусь играет на гармошке, (Язык присосать к нёбу, открывать и закрывать рот, Поиграй и ты немножко. при этом губы в улыбке, зубы видны). А баран на барабане: (Рот широко открыть, кончиком языка с силой Д – д – д, д – д – д… «барабанить» в альвеолы – бугорочки за верхними зубами). К ним лошадка поскакала, (Громкое цоканье языком в быстром темпе. Но немного опоздала. Рот широко открыт, зубы видны). Расстроилась она, (Цоканье языком в медленном темпе. Рот Обратно медленно пошла. широко открыт, зубы видны). 5. Пальчиковая игра «Дятел» Дятел музыкантов услыхал, Тоже клювом застучал. Я по дереву стучу, (Постукивать подушечками большого пальца правой и Червячка добыть хочу. левой руки о подушечки Хоть и скрылся под корой, указательного, среднего, безымянного пальцев и Всё равно он будет мой! мизинца поочерёдно). 6. Автоматизация [Д] изолированно Одновременно «барабаним» кончиком языка по альвеолам: д – д – д… Тыльной стороной руки, поднесённой ко рту, ощущаем характер воздушной струи: короткая, толчкообразная, сильная. 7. Анализ артикуляции [Д] и его характеристика Звук [Д] весёлый и игривый, Бывает строгий и справедливый. Посмотрите на схему, друзья, Без неё о звуке рассказать нельзя. (Дети с помощью логопеда описывают положение органов артикуляции при произнесении [Д]). Губы: в улыбке. Зубы: разомкнуты. Кончик языка: упирается в верхние зубы, спинка языка опущена. Голосовые связки: работают. Воздушная струя: сильная, короткая, толчкообразная, прохладная. - Посмотрите на костюм звукового мальчика [Д]. Что вы можете сказать об этом звуке? – Звук [Д] согласный (не тянется), звонкий (голосовые связки работают), твёрдый (спинка языка опущена). 8. Автоматизация звука [Д] в слогах. По ступенькам мы пойдём. Дружно песенку споём. Песенка не простая, а слоговая: Да – да – да – да – да. Ду – ду – ду – ду – ду. Ды – ды – ды – ды – ды. Дэ – дэ – дэ – дэ – дэ. До – до – до – до – до. (Интонирование слогов выполняется одновременно с движением правой руки, показывающей подъём по ступенькам вверх, затем спуск вниз. Первая ступенька – рука располагается примерно на уровне живота. Вторая ступенька – рука на уровне шеи. Третья ступенька – рука поднимается примерно до уровня лба. Аналогично выполняются движения руки вниз). 9. Работа по развитию фонематического слуха. Ребята, игрой музыкантов всегда руководит дирижёр. У него есть дирижёрская палочка. У вас на столах есть карандаш. Он сейчас будет вашей дирижёрской палочкой. Если услышите [Д] среди других звуков, то поднимите палочку вверх. Д – н – д – т – б – д – н – т – д – м – т – д – н… Да – но – бы – то – до – му – бу – тэ – дэ – ду… Двор – спорт – ком – дом – пар – дар – нора – дыра… 10. Автоматизация [Д] в словах. Ребята, посмотрите на картину «Весёлые музыканты», найдите на ней все предметы, в названии которых есть звук [Д]. Определите положение звука в слове, можно использовать схему. 11. Физминутка. Вы на музыкантов посмотрите, Слова наоборот скажите и движениями их покажите. Медведь большой, а заяц – маленький. Лошадка быстрая, а черепаха – медленная. Крокодил злой, а слон – добрый. Баран глупый, а филин – умный. Бегемот толстый, а волк – худой. (Дети стараются не только подобрать слово, характеризующее животное, но и изобразить его движениями, мимикой, жестами). 12. Работа над развитием словаря и грамматического строя речи. Дети, наше занятие подходит к концу, почти все задания мы с вами выполнили. Сейчас предлагаю вам поиграть в мяч. Я буду говорить вам слово – действие, а вы добавляйте к нему частицу -до, тогда у вас получится новое слово: ели – доели делали --доделали пили – допили несли – донесли писали – дописали пилили - допилили шли – дошли летели – долетели клеили - доклеили ехали – доехали читали – дочитали варили - доварили 13. Автоматизация [Д] в предложениях. Речь с движением: «Весёлые музыканты». Вдоль по улице иду я И в большую дудку дую! Ду – ду – ду да ду – ду – ду, Я по улице иду. 13. Итог занятия. Каждый день – всегда, везде На занятиях, в игре Слушайте внимательно, Звук [Д] говорите старательно! - С каким звуком мы сегодня познакомились на занятии? – Со звуком [Д]. - Дайте, пожалуйста, характеристику звука [Д]. – Звук [Д] – согласный, звонкий, твёрдый. 14. Домашнее задание: Выучить песенку с движением «Весёлые музыканты».
